書誌情報

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永続的識別子

info:ndljp/pid/10625726

タイトル

テスト不安, 自己効力感, 自己調整学習及びテストパフォーマンスの関連性 : 小学校 4 年生と算数のテストを対象として

著者

松沼,光泰

出版者

日本教育心理学協会

出版年月日

2004-12-30

掲載雑誌名

教育心理学研究. 52(4)

提供制限

インターネット公開

原資料(URL)

http://ci.nii.ac.jp/naid/110001889153

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タイトル (title)

テスト不安, 自己効力感, 自己調整学習及びテストパフォーマンスの関連性 : 小学校 4 年生と算数のテストを対象として

並列タイトル (alternative)

Test Anxiety, Self-Efficacy, Self-Regulated Learning, and Test Performance : 4^<th> Grade Students and an Arithmetic Test

著者 (creator)

松沼,光泰

著者よみ (creatorTranscription)

マツヌマ,ミツヤス

並列著者 (creatorAlternative)

MATSUNUMA,MITSUYASU

掲載雑誌名 (publicationName)

教育心理学研究

掲載巻号 (publicationVolume)

52(4)

ページ (pageRange)

426-436

出版地 (publicationPlace)

日本

出版者 (publisher)

日本教育心理学協会

出版年月日(W3CDTF形式) (issued:W3CDTF)

2004-12-30

フォーマット(IMT形式) (format:IMT)

application/pdf

内容記述 (description)

著者所属: 早稲田大学大学院教育学研究科

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Affiliation: GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION, WASEDA UNIVERSITY

前の巻(永続的識別子) (preview:NDLJP)

info:ndljp/pid/10625725

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上位資料(永続的識別子) (isPartOf:NDLJP)

info:ndljp/pid/10393791

原資料(URL) (source:URI)

http://ci.nii.ac.jp/naid/110001889153

永続的識別子 (identifier:NDLJP)

info:ndljp/pid/10625726

原資料のID (sourceIdentifier)

KJ00003537346

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110001889153

URL (identifier:URI)

https://dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid/10625726

ローカルID (identifier:LocalID)

AN00345837

関連する別フォーマットの記事登録ID (isFormatOf:NDLArticleID)

7257096

件名 (subject)

テスト不安

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自己効力感

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自己調整学習

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テストパフォーマンス

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共分散構造分析

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test anxiety

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self-efficacy

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self-regulated learning

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test performance

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structural equation modeling

言語(ISO639-2形式) (language:ISO639-2)

JPN

コレクション情報 (type:collection)

学術機関-学協会

利用可能日(W3CDTF形式) (available:W3CDTF)

2017-08-23

受理日(W3CDTF形式) (dateAccepted:W3CDTF)

2017-08-15

取得日(W3CDTF形式) (dateCaptured:W3CDTF)

2017-08-15

提供者 (provider)

国立情報学研究所

提供制限 (accessRights)

インターネット公開

階層レベル (type:biblevel)

3

収集根拠 (acquisition_basis)

NII-ELS

要約・抄録 (abstract)

本研究は, 教育的介入の可能性を模索するために, テスト不安, 自己効力感, 自己調整学習という学習者側の適性変数とテストパフォーマンス(以下テスト成績)との関連性を小学校4年生と算数のテストを対象として検証した。本研究では, テスト不安及び自己効力感を予測する変数として教育的介入が比較的容易だと思われる自己調整学習を想定し, 適性変数とテスト成績との関連性に関するモデルを構成し, 共分散構造分析によって検討した。本研究のモデルは, (1)自己調整学習が, テスト成績に直接影響を及ぼす, (2)自己調整学習が, テスト不安に関する構成概念を介してテスト成績に影響を及ぼす, (3)自己調整学習が, 主に自己効力感に関する構成概念を介してテスト成績に影響を及ぼす, という仮説に基づいて構成された。分析の結果, 自己調整学習のテスト成績に対する直接効果及びテスト不安に関する構成概念を介した間接効果は認められず, 自己調整学習は, 主に自己効力感に関する構成概念を介してテスト成績に影響を及ぼすことが示唆された。したがって, テスト成績を改善するためには, 自己調整学習の遂行を通じて, 自己効力感を高める介入方略が有効であることが示唆された。

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The purpose of the present study was to examine the relation between test anxiety, self-efficacy, self-regulated learning, and test performance, in order to be able to develop methods for remedial intervention. The hypotheses were as follows : (1) self-regulated learning has a direct effect on test performance, (2) self-regulated learning influences test performance indirectly via constructs concerning test anxiety, and (3) self-regulated learning influences test performance indirectly via constructs concerning self-efficacy. Participants in the study were 4^<th> graders (37 boys, 45 girls). Data were collected from the students' performance on an actual classroom arithmetic examination. The relation between the variables was investigated by means of structural equation modeling (SEM). The results indicated that self-regulated learning did not have a direct effect on test performance nor an indirect effect via constructs concerning test anxiety, but influenced test performance indirectly via constructs concerning self-efficacy.

URL

https://dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid/10625726