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道徳の時間を生かすには

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目次・巻号

  • 道徳の時間を生かすには [124]
    • もくじ
    • I 道徳の時間における主題の有効性
    • はじめに/p6
    • 一、A校の指導事例/p8
    • (一) 展開とその問題点
    • (二) 生活実態をみつめる
    • (三) 効果的な展開をするためには
    • 二、主題設定の条件/p20
    • (一) マイナスの刺激
    • (二) 現実的条件と基本的条件
    • 三、B校の指導事例/p25
    • (一) 二つの「ずるい」
    • (二) 「ずるくない」という考え
    • 四、主題の有効性/p32
    • おわりに/p34
    • II 道徳時間の展開方法―話し合いによる指導―
    • 一 私の展開方式/p40
    • (一) はじめに
    • (二) 展開の基本形態
    • 二、あつめる/p45
    • (一) 指導上の留意点
    • (二) 指導の具体例
    • (三) 「ゆさぶる」ということ
    • (四) 近き理想主義
    • 三、かんがえる/p59
    • (一) 話題の選択と展開
    • (二) 理由をゆさぶる
    • (三) 内面化と人間的共感
    • 四、つきとめる/p69
    • (一) ゆたかな展開とは
    • (二) 間接経験の活用
    • (三) 資料の使い方
    • 五、みつめる/p83
    • (一) 理想から実践へ
    • (二) 道徳的価値の定着
    • (三) おわりに
    • III 道徳の時間を診断する―話し合い活動を中心として―
    • はじめに/p90
    • 一、指導案をみてこう考える/p91
    • (一) 当日の指導案
    • (二) この指導案に同感できる点
    • (三) この指導案の問題点
    • 二、指導の流れを再現すれば/p102
    • 三、この指導のどこが問題か/p107
    • (一) 「あつめる」での問題点
    • (二) 「かんがえる」での問題点
    • (三) 「つきとめる」での問題点
    • (四) 「みつめる」での問題点
    • IV 主題と特性と資料の活用
    • 一、「道徳の時間」の研究はどう進んできたか/p130
    • (一) 解決された第一の壁
    • (二) 解決をせまられている第二の壁
    • 二、主題の特性をどう考えるか/p133
    • (一) いままでの考え方
    • (二) 主題の特性による分題
    • (三) 分類の根拠
    • (四) 主題の特性の最後のきめて
    • 三、どんな資料をどう活用するか/p149
    • (一) 基本資料と補助資料
    • (二) 生活主題の資料
    • (三) 規範主題の資料
    • (四) 覚醒主題の資料
    • (五) 資料活用のきめて
    • V 愛国心をどう考えるか―道徳の時間における資料の取り扱い方―
    • 一、問題の提起/p160
    • (一) 道徳時間の問題点
    • (二) 直接経験と間接経験
    • 二、愛国心指導の基本構想/p165
    • (一) 三つのねらい
    • (二) 指導計画
    • 三、「血と土」の愛国心―よこの資料―/p169
    • (一) ひいきしたい心
    • (二) 素朴な愛国心
    • (三) 「美しき青きドナウ」
    • (四) ことば・ふるさと
    • 四、ほんとうの愛国心―たての資料―/p180
    • (一) 戦争のための愛国心の構造
    • (二) 平和のための愛国心
    • (三) 愛国心と政治のあり方
    • (四) 愛国心を高める話し合い
    • 五、愛国心の日常実践―まとめの資料―/p191
    • (一) 日本の美しさを守ろう
    • (二) 日本語をたいせつにしよう
    • (三) 国産品を愛用しよう
    • VI 道徳教育に関する一考察
    • 一、現代教育の基本的任務としての道徳教育/p202
    • 二、人間性の回復をめざす道徳教育/p212
    • 三、近代化の線に沿う道徳教育/p221
    • あとがき

書誌情報

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https://dl.ndl.go.jp/info:ndljp/pid/3044629/1

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